Déguiser sous des mots bien choisis les théories les plus absurdes, suffit souvent à les faire accepter.
Gustave Le Bon
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IO 2008
Le programme de géographie a pour objectifs de décrire et de comprendre comment les hommes vivent et aménagent leurs territoires. Les sujets étudiés se situent en premier lieu à l’échelle locale et nationale ; ils visent à identifier, et connaître les principales caractéristiques de la géographie de la France dans un cadre européen et mondial. La fréquentation régulière du globe, de cartes, de paysages est nécessaire. Le programme de géographie contribue, avec celui de sciences, à l’éducation au développement durable. Les repères indispensables sont mentionnés en italique, ils intègrent et construisent progressivement le cadre européen et mondial du programme. Ils peuvent être complétés en fonction des choix du professeur.
Au cours de ces trois années, le programme peut être étudié dans l’ordre de sa présentation. Le CE2 peut être consacré aux “réalités géographiques locales” ; au CM1, les élèves peuvent étudier “le territoire français dans l’Union européenne”, “la population de la France et de l’Europe” et “se déplacer en France et en Europe” ; le CM2 peut être consacré aux parties “produire en France”, “la France dans le monde”.
Programmation de géographie 2008
| 1 | 2 | 3 | ||
| 1 -Des réalités géographiques locales à la région où vivent les élèves | - les paysages de village, de ville ou de quartier, la circulation des hommes et des biens, les principales activités économiques ; | X | X | X |
| - un sujet d’étude au choix permettant une première approche du développement durable (en relation avec le programme de sciences expérimentales et de technologie) : l’eau dans la commune (besoins et traitement) ; | X | |||
| - un sujet d’étude au choix permettant une première approche du développement durable (en relation avec le programme de sciences expérimentales et de technologie) : l’eau dans la commune les déchets (réduction et recyclage) ; | X | |||
| - le département et la région. | X | |||
| Étude de cartes. | X | X | X | |
| 2 - Le territoire français dans l’Union européenne | - les grands types de paysages ; | X | ||
| - la diversité des régions françaises ; | X | |||
| - les frontières de la France et les pays de l’Union européenne. | X | |||
| Principaux caractères du relief, de l’hydrographie et du climat en France et en Europe : étude de cartes. | X | X | X | |
| Le découpage administratif de la France (départements, régions) : étude de cartes. | X | X | ||
| Les pays de l’Union européenne : étude de cartes. | X | X | X | |
| 3 - Les Français dans le contexte européen | - la répartition de la population sur le territoire national et en Europe ; | X | X | |
| - les principales villes en France et en Europe. | X | X | X | |
| Répartition de la population et localisation des principales villes : étude de cartes. | X | X | X | |
| 4 - Se déplacer en France et en Europe | - un aéroport ; | X | ||
| - le réseau autoroutier | X | |||
| - le réseau TGV. | X | |||
| Le réseau ferré à grande vitesse en Europe : étude de cartes. | X | X | ||
| 5 - Produire en France | - quatre types d’espaces d’activités : une zone industrialo-portuaire, un centre tertiaire, un espace agricole et une zone de tourisme. | X | X | |
| Dans le cadre de l’approche du développement durable ces quatre études mettront en valeur les notions de ressources, de pollution, de risques et de prévention. | X | X | X | |
| 6 - La France dans le monde | - les territoires français dans le monde ; | X | X | |
| - la langue française dans le monde (en relation avec le programme d’instruction civique et morale). | X | X | ||
| Ces deux questions s’appuieront sur une étude du globe et de planisphères : les océans et continents, les grands traits du relief de la planète, les principales zones climatiques, les zones denses et vides de population, les espaces riches et pauvres à l’échelle de la planète. | X | X | X |
Programmation de géographie 2002
| 1 | 2 | 3 | ||
| 1 -
Regards sur le monde : des espaces organisés par les sociétés humaines |
- comparaison des représentations globales de la
Terre (globe, planisphères...) et du monde (cartes, images d'artistes ou publicités...) ; |
X | X | X |
| - mise en valeur des principaux contrastes de la
planète : . zones denses et vides de populations |
X | |||
| - mise en valeur des principaux contrastes de la
planète : . océans et continents |
X | |||
| - mise en valeur des principaux
contrastes de la planète : . ensembles climatiques |
X | |||
| - mise en valeur des principaux
contrastes de la planète : . genres de vie. |
X | |||
| 2 - Espaces européens
: une diversité de paysages |
- différenciation des paysages de l'est à
l'ouest et du nord au sud ; - les utilisations par les hommes des côtes, des massifs montagneux, des plaines, des mers ; |
X | ||
| - opposition des zones peuplées et moins peuplées ; | X | |||
| - observation des réseaux urbains et des réseaux de circulation ; | X | |||
| - repérage des centres et des périphéries européennes ; | X | |||
| - évocation sommaire de la création de
l'Union européenne, de son rôle ; - reconnaissance de ses espaces, de ses territoires (en relation avec l'histoire et en appui de l'éducation civique) ; |
X | X | X | |
| - l'euro, son rôle ; application des compétences acquises en calcul dans l'usage des euros et des centimes. | X | X | X | |
| 3 - Espaces français
: - des paysages historiques en constante évolution : |
. les facteurs de diversité du territoire
français (métropole, départements et
territoires d'Outre-Mer) à travers les
représentations cartographiques et paysagères
; |
X | X | X |
| . les paysages urbains (le centre, la banlieue, la ville nouvelle) en relation avec les arts visuels ; | X | |||
| . les paysages ruraux et industriels appréhendés à travers quelques problèmes actuels ; | X | |||
| . commerce, service, tourisme et loisirs à travers l'évolution récente des paysages ; | X | |||
| 3 -
Espaces français : - la France, un territoire organisé à différentes échelles. Les exemples de la région (France métropolitaine ou d'Outre-Mer) où habitent les élèves et d'une autre région resituées dans le cadre français et européen permettent d'aborder : |
. le réseau urbain et les aires d'influence des grandes villes ; | X | ||
| . les grands axes de communication ; | X | |||
| . les petites villes et leurs "pays" ; | X | |||
| . une première approche du découpage de l'espace français : la commune, le département, la région (en rapport avec l'éducation civique) à partir d'exemples locaux. | X | |||
| 4 - La France à
l'heure de la mondialisation deux constats opposés : - la tendance à l'unification (modes de consommation et de production, contraintes politiques, circulation de l'information et production culturelle et scientifique) ; - l'accroissement des différences (guerres et déplacements de population, opposition Nord-Sud, mouvements d'opposition à la globalisation...). |
- le poids économique, politique, culturel ou sportif de la France et sa participation aux événements mondiaux (prendre des exemples en relation avec l'actualité, la langue étudiée et l'éducation artistique) ; | X | ||
| - la situation et le rôle de la francophonie (en relation avec l'éducation civique). | X | X | X |
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